为继续推进我院专业建设和课程改革，全面提高课程教学质量，规范课程教学行为，加强课程建设，特对课程标准的制定提出以下意见。

一、编制课程标准的原则

（一）能力本位原则

根据教高〔2006〕16号文件和教职成[2011]12号文件的要求，必须建立突出职业能力培养的课程标准，实现专业课程内容与职业标准对接。高等职业课程标准应以职业能力培养为目标，课程内容必须符合企业相应职业岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性。

（二）理实一体原则

对既有理论又有实践的课程，制定课程标准时，应从职业能力培养出发确定课程性质、目标及内容框架，使理论与实践紧密结合，把课程对应的实验实训内容（含单元实训、课程综合实训）放入一门课程中。对于专业综合实践课程（专业综合实训、毕业设计、顶岗实习等），由于其具有相对独立性，应单独制定课程标准。

（三）改革创新原则

课程标准不是教学大纲，不再是只对教学目标、教学内容与要求、教学重点及 难点、课时分配等的简单描述，而是在人才培养方案框架内，在培养目标基础上，对所开课程的性质、目标、内容、成果提出要求。应在熟悉国家及省有关规范性文件，借鉴兄弟院校成熟经验基础上，结合我市市情、我院学情，根据专业与课程特点，在目标、内容、方法、途径、评价等方面大胆改革，具有创新性和实用性。

（四）相对稳定原则

课程标准一经确定，必须严格按要求实施，非经批准，不得随意更改。但要紧跟科技进步和社会经济发展趋势，充分体现课程改革成果，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展奠定基础。

二、编制课程标准的依据

（一）各级政府部门颁布的纲领性文件

应熟悉《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]26号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）、《中共湖南省委 湖南省人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》（湘发[2014]8号）等文件。熟悉邵阳市产业发展规划。

（二）国家专业教学标准和学院专业人才培养方案

熟悉《高等职业学校专业教学标准（试行）》中确定的本专业教学标准。按学院专业人才培养方案的规定，确定课程任务、性质、定位和目标要求。

（三）职业标准与职业资格标准

参照相关职业标准与职业资格标准，改革教学内容，突出培养学生的职业关键能力。有条件的课程可以实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价方法。

（四）职业岗位要求

没有国家职业标准的专业课程要依据职业岗位任职要求，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力，基于职业岗位的实际工作任务、工作过程和工作情境，通过教学分析，确定课程的内容和评价建议。

（五）省级以上精品课程

参考省级以上精品课程的评估指标内容，借鉴这些课程成熟且符合我院条件的做法。

三、课程标准的主要内容

课程标准的主要内容可包括课程基本信息、课程概述、工作岗位与典型任务、课程培养目标、与前后课程的联系、课程教学内容与学时分配、教学实施建议、其它说明等八个部分。

（一）课程基本信息

包括课程编号、课程名称、课程类别、适用专业、开设学期、学分等。

（二）课程概述

包括课程定位、课程描述、设计思路。课程定位要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用、功能、课程类型等内容。课程描述简要说明本门课程的教学内容、职业岗位及对应的主要工作任务。设计思路应详细阐述本课程设置的依据，课程改革的基本理念，课程目标、内容制定的依据，目标实现的途径等。要体现以学生职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计理念，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

（三）工作岗位与典型任务

课程对应的工作岗位或岗位群，岗位工作任务的主要描述。

（四）课程培养目标

课程目标（预期成果）指学生在修完该课程后将具备的若干能力及素质。课程目标（预期成果）应依据人才培养方案中相应的职业能力培养要求科学合理确定。课程目标的描述要具体明确，用文字或表格说明，包括知识目标、能力目标、素质目标、终极目标等。为了使得课程目标的表述能够明确，职业能力目标的表述尽量不要使用“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”之类的动词，否则，所描述的课程目标就会非常模糊。建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作XXXX”。

（五）与先后课程的联系

说明本门课程的先修课程与后续课程等，在能力培养方面与其他课程的分工与联系。

（六）课程教学内容与学时分配

根据行业、企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。依据课程目标，按照项目、模块、主题等方式组织学习内容，并对每项内容达到的学习结果进行明确说明。学习结果应使用尽可能清晰的行为动词，从知识、能力、素质等方面进行描述。

（七）教学实施建议

包括教材教参选取、教学组织、课程评价、课程资源开发与利用、对教师的基本要求、实践教学条件等方面内容。

教材教参选取说明本课程教学使用的教材与教学参考资料，包括主教材、主要参考书及参考资料,明确教材选用应符合本课程标准的基本要求，优先选用省部级以上规划教材、校本教材、自编参考资料。

教学组织建议可从教学方式、教学具体内容的选择、教学重点、教学要求等方面描述；要体现课程改革基本理念，改变以课堂为中心的教学方式，采用以实习实训场所为中心的教学组织形式，融“教、学、做”为一体。

考核方式与标准应体现多元评价方法，重视教学过程评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等，注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，关注学生个别差异，鼓励学生创新实践。应取得的证书名称及等级等。

课程资源开发与利用建议包含纸质文字、多媒体、网络空间、学习网站等方面。

对任课教师要在职称、专业经历、职业资格、承担教学应具备的知识与技能等方面提出要求。

实践教学条件建议要根据课程内容和要求，提出完成本课程所需要的设施设备，含设备名称、基本配置、功能、实践项目等；提出对教室、场地等有特别的要求。

（八）其它

对以上不能涵添盖的内容作必要的说明。如对课程标准中有关专业术语作解释，对课程有关参考资料目录和教学案例作说明等。

四、有关要求

（一）程序。课程标准由教研室组织课程团队进行调研，根据分析结果形成课程职业分析与教学分析资料，向系（部）提交课程标准制定或修改计划书；各系（部）组织行业专家、专业带头人（专业负责人）对课程标准送审稿进行审定，报教务处核准后方可实施。

（二）规范。文字表达准确，简明扼要，层次清晰，逻辑严密，名词术语规范，结构合理，文本内容符合课程目标，文本格式符合国家有关技术规范要求。

（三）排版。页面纸型：A4，纵向。页边距：上、下、左、右边距各2.5厘。行距：固定值22。页码：页脚，居中。字体及字号：题目为“小二号黑体”，文中一级标题为“小四号宋体加粗”，二级标题为“五号宋体加粗”，内容为“五号宋体”；表格的内容为“小五号宋。”

（四）时间。课程标准编制与修订工作于每年12月初开始；系（部）于次年5月完成课程标准审定，并将送审稿报教务处；6月底前经教务处核准后执行。

五、课程标准参考模板（附后）